La "dificil" convivencia con las nuevas tecnologías.

La convivencia con las nuevas tecnologías en el sistema educativo actual esta mas en entredicho que nunca. Ha tenido que ser un gigante en materia educativa como Suecia, (normalmente las decisiones que toman los países escandinavos en materia educativa suelen sentar ciertos precedentes, mas o menos discutibles, en los países europeos). Pues bien algunas voces autorizadas en materia educativa en este país han tildado de "analfabetos funcionales" a los estudiantes suecos que han convivido con estas herramientas en los últimos años. El principal motivo de esta ruptura temporal con las pantallas en Suecia, es que su nivel de lectoescritura ha bajado de manera alarmante (aun sigue en niveles superiores a España), y han decidido antes de que sea tarde, que el uso del lápiz y el papel sea la base de su estrategia educativa, nos dicen que la escritura a mano también se estaba perdiendo. 

Uno de los aspectos negativos de las pantallas está relacionado con  distracciones que producen. Muchas veces es inevitable separar pantallas de redes sociales, estas son un gran problema para nuestros estudiantes cuando se mezclan con el tiempo dedicado al estudio. 

En nuestro centro somos testigos directos de esta situación, es prácticamente imposible estar delante de una pantalla de uno de nuestros alumnos, sin que salten un montón de alertas de distintas redes sociales, lo que nos lleva a preguntarnos si el alumno en cuestión, a solas con su tableta en en su habitación, aprovechará el tiempo de estudio de manera satisfactoria, la respuesta, en la mayoría de los casos, creemos que esta clara. 

 

 

 

 

 Muchos colegios e institutos teniendo muy presente este problema están limitando el uso de las pantallas, prohibiendo el uso de los móviles en sus instalaciones, aduciendo que además de un problema de desatención continua, se podrían reducir situaciones mucho mas graves como el acoso escolar. No obstante en la gran mayoría de los casos nos encontramos con el mismo problema, limitamos o prohibimos el uso de móviles en los centros escolares, pero luego la tarea diaria la enviamos por plataformas digitales, lo cual requiere nuevamente el uso de pantallas y la posibilidad de una nueva distracción. 

En nuestros talleres de  técnicas de estudio siempre indicamos la importancia de las distracciones en nuestro tiempo de trabajo, Luchar contra ellas requiere una"educación tecnológica" que muchas veces no se ha obtenido. Lo que queda claro es que esto es un ejercicio de madurez por parte de alumnos, padres y profesores, una lucha continua para que los alumnos logren evitar el uso de las redes sociales, o los videojuegos en su tiempo de estudio.

Un buen uso de las nuevas tecnologías, siempre complementadas con las "tradicionales" es clave para que el proceso enseñanza-aprendizaje siga evolucionando hacia un futuro en el que nuestros estudiantes encuentren acomodo a sus inquietudes académicas y laborales.

Primer curso sin exámenes de septiembre, las consecuencias empiezan a ser demoledoras.

 Hablábamos en anteriores artículos de la bomba educativa que iba a suponer la desaparición de los exámenes de septiembre. Pues bien en comunidades como Castilla y León, la cual estrenó este nuevo formato el curso pasado ya se esta notando, y a una escala por desgracia bastante más grande de lo que cabía esperar.

 El fin de los exámenes de septiembre, supone para muchos alumnos acabar el curso a principios de junio, ahora este mes se dedica para realizar exámenes de recuperación. Muchos de estos alumnos, han sido "aprobados" muchas veces sin llegar a los conocimientos necesarios para superar la asignatura, con lo cual las consecuencias estan siendo demoledoras. Por un lado nos encontramos alumnos que empiezan un nuevo curso después de casi 4 meses sin tocar un bolígrafo,  se encuentran ante una asignatura para la cual tienen una base muy floja, y por otro lado nos encontramos a la comunidad docente que tiene que dar la misma asignatura en menos tiempo, el curso se ha reducido casi un mes, ante lo cual los efectos están siendo catastróficos.

 

Nos encontramos asignaturas en las que en los exámenes parciales se cuentan los aprobados con los dedos de una mano, ante lo cual muchas veces los profesores, desesperados, tienen que bajar el nivel para conseguir mas aprobados. Por otro lado, la comunidad educativa se revela ante esperpentos como el nuevo modelo de examen de lengua de la ebau, que más que un examen parece un test de conducir, donde se han suprimido gran parte de los contenidos. Nos encontramos con que cada vez es mas fácil entrar en una carrera técnica, y también es más probable salir de ella antes de tiempo por el efecto bola de nieve que se está dando con todas estos cambios en el sistema educativo.

 Al contar en nuestro centro con alumnos de de diferentes centros educativos, podemos apreciar las enormes diferencias que se está produciendo en este principio de curso. Por un lado nos encontramos con centros que han hecho exámenes de recuperación de asignaturas a finales de septiembre, con lo cual los alumnos han estado obligados a preparar las asignaturas durante el verano, desde nuestro punto de vista esto debería ser  lo lógico, y no hacer preparar al alumno un examen de recuperación a mitad de curso, que es lo que sucedía cuando no aprobabas una asignatura en septiembre y promocionabas de curso. Son estos centros donde los resultados están siendo más coherentes. También nos encontramos con muchos alumnos que han estado reforzando durante parte del verano, los cuales han empezado el curso con un buen ritmo de trabajo y con muy pocos problemas de adaptación al nuevo curso.

 
Veremos la evolución del curso, pero lo que está claro, es que el comienzo no está teniendo los resultados esperados, y noticias como cambiar formatos de exámenes y reducir temarios en determinadas asignaturas, para hacer más accesible estas a los "alumnos de clase media", no ayuda en nada a crear una sociedad competitiva.

 

Fin de los exámenes de septiembre, la brecha se acentua.

El fin de los exámenes de septiembre se presenta como un gran reto educacional, muchos alumnos, los cuales no están acostumbrados a estudiar en verano, no van a tener ningún problema para arrancar el nuevo curso en septiembre y adaptarse a sus nuevos contenidos, pero evidentemente va a haber otro gran número de alumnos, que para evitar masificaciones en determinados niveles van a ser "ayudados" a superar el curso, con los evidentes perjuicios para el alumno y el sistema educativo que con toda probabilidad van a ser apreciados en el siguiente curso.

Para gran parte de los alumnos, el estudiar en verano, suponía, además de la posibilidad de aprobar una asignatura en septiembre el llegar al próximo curso rodados en determinadas materias, lo cual es fundamental para coger el hilo lo mas rápido posible al nuevo curso. Si los alumnos a los cuales se les ha ayudado a superar el curso no se les ofrece un buen refuerzo en verano van a estar casi siempre abocados a tener un déficit de conocimientos en esas materias que van a ir arrastrando curso tras curso, hasta que la situación sea insostenible, porque no nos engañemos, a un alumno de primaria o de la ESO se le puede ir ayudando poco a poco en determinadas materias, pero si los conocimientos y la bases no son lo suficientemente sólidas ese alumno tendría todas las papeletas para no poder cursar bachillerato, que hoy por hoy es la puerta de acceso mas rápida y fiable a los grados universitarios.

 

 

En este nuevo modelo, el refuerzo aparece como la llave para que muchos alumnos no vean el próximo curso como un muro infranqueable, debido en parte a esas materias que llevan arrastrando desde hace tiempo y que ahora se han superado sin hacer exámenes en septiembre. Nosotros no vamos a poner en tela de juicio el refuerzo que se lleva dando en los centros educativos durante el curso y en los meses de verano, pero como nos cuentan muchos padres de alumnos que han estado en esos refuerzos, al final muchos de los alumnos que acuden a ellos lo hacen sin ningún tipo de motivación, arrastrando muchas veces al resto de la clase o haciendo que el nivel de la misma baje de manera alarmante. Hay una frase lapidaria que comenta un profesor de un centro público, que dice que excepto las actividades lúdicas que preparan las asociaciones de padres con mucho merito y dedicación, cualquier actividad de cierto nivel y complementaria a la educación del alumno se debería hacer fuera de los centros educativos. Es evidente que hay Centros que son autenticas referencias en deporte escolar, por poner un ejemplo, pero si que es cierto que si a tu hijo le gusta el fútbol y quiere seguir progresando, el equipo del colegio va a llegar un momento que se le quede pequeño, lo mismo pasa con todas las actividades que se dan en estos centros, incluido por supuesto el refuerzo escolar.

Nosotros en nuestro centro evidentemente, vamos a preparar este verano, actividades de refuerzo que vengan a paliar esos deficits de contenido que haya podido tener el alumno durante el curso escolar, y que le permitan afrontar el próximo curso con las mayores garantías.

A vueltas con el bilingüismo.......

 Ahora que esta tan de moda el bilingüismo, y no precisamente por sus beneficios, sino por los numerosos centros públicos que estan prescindiendo de él, creemos conveniente valorar este tema.

Este post no pretende crucificar el bilingüismo, lo que pretendemos es que a partir de un dominio de la lengua nativa, y de la adquisición de herramientas fundamentales para el correcto funcionamiento del proceso enseñanza-aprendizaje, realizar una inmersión paulatina en una segunda lengua.

En nuestro centro impartimos inglés desde los 3 años, y aunque en estas edades el aprendizaje se trate de un modo mas lúdico, siempre aconsejamos desarrollar antes otras capacidades elementales en el idioma nativo, como la lectoescritura, para que el proceso formativo no se vea alterado desde la base.

 

 

 

 Al trabajar con alumnos de numerosos centros, podemos apreciar unas diferencias abismales en el nivel de estos. Estas diferencias son extrapolables al ámbito nacional, en unas comunidades se precisa de un nivel C1 (intermedio) para poder impartir estas clases, mientras en otras comunidades con un nivel más básico B2 puedes hacerlo, muchos de estos profesores estan renunciando a impartir clases bilingues, y muchos de los que siguen impartiendolas lo hacen por no renunciar al complemento económico.

No vamos a entrar en los tópicos que dicen que muchos alumnos de primaria aprenden contenidos en ingles de memoria, y a la larga esos contenidos no se han adquirido ni en inglés, ni en su lengua nativa. Lo que si que vemos totalmente injusto, es que un alumno suspenda un examen de problemas de matematicas (por poner un ejemplo), dominando todas las operaciones, pero no entendiendo 3 palabras claves del enunciado.

Nosotros somos partidarios de fomentar la inmersión en lengua extranjera desde edades tempranas, pero siempre trabajando esta como una asignatura independiente que no entorpezca el desarrollo de habilidades y destrezas básicas en la lengua nativa.

El injusto acceso a la universidad.

Por fin tenemos nuevo gobierno, y una de las primeras peticiones con las que se encuentra, es la de hacer una prueba de acceso a la universidad unificada en formato, fecha, contenido y dificultad para todas las CCAA, es decir, un único examen a nivel nacional que permita competir por un puesto en la facultad elegida a todos los estudiantes en igualdad de condiciones.

Esta petición parte de los aspirantes a estudiantes de medicina en Castilla y León, que ven como año tras año muchos de ellos se quedan sin plazas en nuestra comunidad al coparse estas por estudiantes de otras regiones de España con un acceso a la universidad mucho menos exigente en cuanto a estándares de temario y dificultad de las propias pruebas.

Desde nuestro centro apoyamos a todos nuestros alumnos de segundo de bachillerato que se encuentran en esta situación, la cual consideramos injusta a todas luces.

Y si me meto en un grado???

Hoy en día cursar un grado medio o superior se está convirtiendo en una opción muy interesante de cara a nuestra vida laboral, debido a la gran variedad de los mismos y las múltiples salidas con las que cuentan.
Ya sea despues de obtener el título de bachillerato o despues de obtener el titulo de la E.S.O. los grados medios y superiores se están convirtiendo en una alternativa muy importante a las carreras universitarias. 

 

Hace unos pocos años la diferencia que existia entre cursar una carrera universitaria y un grado superior era enorme, tanto a nivel de contenidos, como a nivel de posicionamiento laboral dentro de una empresa. Hoy en día, las diferencias siguen existiendo, pero se han reducido de manera mas que considerable. Existen grados técnicos que complementan perfectamente los contenidos de carreras universitarias, de modo que hoy resuelta algo cotidiano, ver trabajar codo con codo personas con carreras universitarias y personas con grados superiores en una oficina o en un laboratorio. 



Nuestro centro, prepara esta prueba de acceso para todas las comunidades autonomas, con unos resultados excelentes.

Academia o profesor particular

Con el comienzo de un nuevo curso, y la llegada de los primeros suspensos surge la duda de optar entre una academia o un profesor particular que enderece el rumbo académico de nuestros hijos.

Ambas opciones persiguen el mismo fin, pero indudablemente tienen una serie de características que las hace diferenciarse, y es aquí donde debemos fijarnos para elegir la opción que mejor se adapte a las necesidades de nuestros hijos.

A priori, con un profesor particular todo son ventajas,  puede dar la clase en nuestra propia vivienda ahorrándonos el tiempo de desplazamiento a una academia, le vamos a tener a nuestra disposición durante toda la clase, la rapidez del proceso de aprendizaje va a ser mucho más alta. Eso sí, también tenemos que tener en cuenta que el profesor particular es una de las primeras salidas laborales de los jóvenes que acaban sus estudios, o necesitan un dinero extra mientras los están cursando. Los colegios y tablones de anuncios están llenos de personas que se ofrecen a dar clases particulares. 

Dejar a nuestros hijos en manos de una persona de dudosa experiencia es jugar a la ruleta rusa, además hemos de ser conscientes que el fin de las clases particulares o de apoyo, debe ser el dotar a los alumnos de las herramientas necesarias para que en un futuro no muy lejano sean capaces de enfrentarse al proceso de aprendizaje de una manera autónoma, y la única manera de ofrecer tales herramientas se adquiere con la experiencia.

"Cualquiera" puede enseñar a un niño a dividir o el "presente simple" en ingles, pero el proceso de enseñanza debe ir mucho más lejos, el trabajo psicológico, con la motivación a la cabeza  es clave en este desarrollo.

De ahí que elegir un profesor particular con experiencia demostrada sea fundamental.

Por otra parte, las clases en una academia también tienen sus pros y sus contras. Como ventajas podemos decir que son mas económicas que las de un profesor particular, que el alumno esta en un grupo donde fomentar la sociabilidad y la cooperación. Los profesores de las academias ponen al servicio de los alumnos las explicaciones para que estos ejecuten la parte practica. ( Muchos profesores particulares realizan la parte teórica y practica ellos mismos, con lo cual el alumno nunca va a ser autónomo y siempre va a depender de una persona que le ayude ). Evidentemente como notas negativas podemos decir que en una academia los alumnos están en grupos, los cuales muchas veces no son homogéneos  ( lo peor que puede pasarte en una academia es que en la clase encuentres alumnos de distintos niveles y con necesidades educativas diferentes, con lo cual no se va a aprovechar la clase al 100% )

Nosotros en nuestro centro disponemos de servicio de clases particulares y clases en grupo. Salvo que el alumno tenga necesidades educativas especiales, siempre recomendamos trabajar en grupo, eso sí, reducido y homogéneo. A la larga, los alumnos que se han acostumbrado y "acomodado" a un profesor particular, suelen tener muchísimos mas problemas para lograr la autonomía en el proceso de aprendizaje que perseguimos.